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绘读阅成长
——浅谈小班幼儿绘本阅读的指导
蚌埠日报
作者：颜色 所以在 分享会
新闻 时间:2023年08月23日 来源:蚌埠日报
□刘 静
通过对小班幼儿在阅读方面的观察发现,他们通常拿书翻阅的时间不长,而且注意力不集中,不一会儿图书就成了孩子们手中的“玩具”。怎样在阅读初期培养孩子们的阅读习惯,激发孩子们的阅读兴趣?针对问题,今年初,蚌埠新城教育集团恒大御景湾幼儿园开展了《“绘”读“阅”成长》的班本活动,通过对绘本图书探究,培养幼儿阅读的兴趣、阅读的能力以及幼儿语言能力的发展。结合幼儿园班本的实施要求,作者从小班幼儿兴趣着手通过开展各种阅读活动的方法和策略,帮助小班幼儿掌握初步的阅读技能。
一、以书为路，追“他”所愿
在绘本图书的选择中,遵循低龄幼儿的发展特点。不同年龄的幼儿,身心的发展和认知的水平具有较大的差异。3岁的幼儿,思维的跳跃性较大,对于生活经验和社会的认知有限,推理水平较低,缺乏对文字的敏感性,对于图文相结合的视觉关联相对较弱,往往“读图”更能吸引孩子们的注意力,给幼儿想象的空间,更容易让低龄幼儿所选择。
在绘本选择上,要适合小班的年龄特点,让孩子们自主选择,自己想看的、想了解的绘本才能体会阅读的快乐。在这一方面,教师们经常开展“传递书宝宝”分享活动,小班幼儿选择图书时就是一种视觉的冲击活动,通过形象、颜色、物体选择自己想去阅读的书籍,阅读后分享绘本图书中喜欢的人物或页面。在简单的表述中,激发孩子们的语言发展力,更要通过分享,让更多的孩子产生阅读兴趣。所以在“分享会”活动中,幼儿兴致相当高,他们总会目不转睛地看,全神贯注地听,跃跃欲试地想去品鉴。
二、良好的氛围，体验阅读的快乐
我园采用开放式的图书区域,每个楼层都有符合孩子年龄特点的阅读区,一楼的“图书巴士”,二楼的“我的书屋”,三楼的“绘”声“绘”色,幼儿在入园和离园或自主游戏时间,走进富有梦幻的图书殿堂,自由的选择自己想看的图书。每个班级也有自己的“图书小屋”,随处可见的图书区域,随手可得的图书,可满足了孩子们的兴趣发展和求知意识,帮助他们认识大千世界。“开放的环境和温馨的绘本”引领孩子走进一个充满童趣、想象和快乐的世界,激发兴趣,让幼儿爱上绘本阅读。
三、多种多样的阅读形式
低龄幼儿思维不够完整,独立思考和阅读的能力相对比较弱,故事书对于低龄幼儿相对有难度,幼儿也觉得看文字图书是件很乏味的事,久而久之幼儿就不愿意自己主动自觉的阅读。所以,教师应该选择适合的绘本,采用多种形式的阅读活动,培养他们阅读的乐趣。我们通过课件、故事表演、短视频、老师讲故事,故事妈妈进课堂等多种形式,激发他们的兴趣。孩子们看到这些一定会非常开心和乐意去阅读的。
情境化教学是小班开展阅读活动的常见形式,生动形象的故事情景更好的激发孩子们阅读的兴趣、调动阅读的积极性。角色扮演,分角是孩子们喜欢的阅读之一,情景的布置、各种各样的服装、相对应的头饰等,有趣的情景带入和游戏化的表演,能更好地激发幼儿阅读的兴趣,让幼儿在情境中体会阅读的乐趣,不让他们感到枯燥无趣。
通过情景表演的学习,有机地交织阅读绘本的内容和形式,使幼儿在活动中、情感上有种身临其境的体验,达到阅读的核心理解,为幼儿建构知识经验提供有效的支持。比如:童话故事《拔萝卜》,投放教师制作的教具、音乐、头饰、挂图,一边让孩子们看图讲故事,一边让孩子们扮演不同角色进行表演。孩子们在情境中学习语言,了解故事情节,体验成功的快乐。图画书《柠檬不是红色的》,更贴近低龄幼儿的生活认知经验,内容在孩子们眼中丰富有趣,镂空的书体,感受不同颜色的对应,插卡式的立体书,让孩子们在阅读、操作中引出思考,语言和内容情节多为重复,锻炼了幼儿的语言表达能力。
在阅读活动中,老师们的指导策略要根据孩子的年龄特点、身心发展、认知水平而变化,激发和培养幼儿的阅读兴趣,是老师与幼儿心灵的对话和对细节的感悟。
作者单位:蚌埠新城教育集团恒大御景湾幼儿园
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